英国作为老牌工业革命国家，历史悠久，同时校服发展史也同样悠久，风格款式多样，其中蓝制服是 英国较早的校服，起源于都铎王朝；伊顿服也是 起源较早的学生，伊顿外套在20世纪前期是 许多有特权的学校的少年们 的标准服装。
英国传统制服流行于1950年至1970年，如今许多学生仍然穿着英国传统制服。其中的一些款式特征被当今多数传统的私立学校保留下来。
就在2015年7月13日，国家教育部、工商总局、质检总局、国家标准委联合发布《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》，此文件指出：校服设计要注重校服面料、功能、式样的研发，需要专业设计人员参与到校服的设计中来。其中，校服样式的设计一定要遵循学生自身的成长规律，需要充分考虑 到学生日常学习、运动以及课件活动的需求。此工作意见一经出台引起广泛关注，从而也为可以看出我国对校服设计环节的重视程度。校服的设计及发展变化目前己经开始受到学生、家长以及教育界学者的普遍关注。但是 根据目前的状况而言，相关的负责人员在校服的所用面辅料到设计再到成品，整个流程存在着诸多问题还没有解决，同国外相比属于比较落后，尚未形成系统的文化。校服因为学生生长发育导致的校服不合体问题是 影响校服美观性的原因之一，而且国内的校服的号型十分混乱，并没有统一的标准，这也是 影响校服美观性的重要原因。服装设计师对现代服装的考虑 随着社会的发展也是 逐步完善，不论是 造型设计、结构设计，还是 面辅料选择都体现出了设计师对于服装的深刻意识，但校服作为这种“以产定销”的特定着装，长时间以来都被人们 所忽视。
目前国内没有完善的校服号型相关规定，也没有根据学生的生长发育规律来进行校服的系统设计，所以，针对学生服的设计及其发展进行研究，总结影响我国校服美观性的因素，站在理论的角 度阐述校服的设计需要体现其个性化、功能化、民族特色以及学生的审美心理，将校服的设计形式到设计内容进行结合，促使校服的艺术成分与穿着的实际效果达到较合适的状态，进而适合学生的特点，满足学生日益增长的精神文化需求，转变学生对于校服的观念，由被动着装变为主动接受，推动整个校园服饰文化的发展。所以本人认为做这方面的研究具有很好的理论价值以及现实意义。
决策环节复杂：校服产品的用户不是 同一人，而是 以学校为集体，以家长的意念为要求。1993年国家教委印发的《关于加强城市中小学生穿学生装(校服)管理工作的意见》提出了学生装的设计原则“朴素、大万、明快、实用”，学校需要严格地遵循上级指示。尽管现在有关于校服的新条例出台，但是 各个地万实施起来需要一定的时间；对于学生来说，主要还是 要听家长的，常常会有父母令其买校服买大点的，可以穿的久，这样使得校服的审美功能大打折扣。
产业链复杂：同零售服装的“以产定销”有所区别，团订校服属于“以销定产”。校服的销售完全可以在款式上借鉴优衣库，在供应链上借鉴Zala，但其涉及到多万因素的冲突，比如教育系统、校长、家长、学生、区域差异等。曾有个国内品牌希望可以针对每所学校己有的特点达到“一校一服”的效果，但是 很快就发现其中的艰难。任何一所学校每年招收的新生至少也要几百人，学生身材也是 跨度不一，从130cm到190cm不等，胖瘦也不一。
校服设计环节中较容易忽视的一个重要成员就是 学生。校服起到了连接学校和学生的桥梁作用。在出台的《关于加强城市中小学生穿学生装(校服)管理工作的意见》中指出：“各地可结合本地实际情况展开校服的遴选，引导专业设计人员或学生参与校服式样设计”。学生是 校服的直接穿着者，那么学生对校服的主观感受也应该被设计师重视，要遵循学生的主观感受和客观生理心理情况来进行校服设计。
在目前我国的学生服装设计的理论研究领域中，很多相关文献有提到校服面料的安全性、校服的防护性设计以及校服的舒适性但是 很少有人提及校服的号型及学生自身的生长规律对校服设计的影响。我国学生由于受到气候、饮食、运动习惯等因素影响，各个阶段的身体体型特征发育情况有所不同，同时我国目前校服号型混乱很多特殊身材的学生没有办法购买到合体的校服，且由于身体生长导致的校服无法穿着问题导致资源浪费。所以通过研究解决小学生校服不合体问题以及由于生长发育体型变化导致的校服无法穿着，同时通过数据测量总结出一套行之有效的校服号型规范参考数值，从而设计出功能性与美观性于一体的学生校服，提高我国当代小学生精神风貌，这项工作任重而道远。
沧州春蕾服装有限公司(http://www.czclfz.com)产品学生服装是 产品具体标准的规定，才能提出产品的质量技术要求，生产方才能制造出符合质量要求的成品，使用者（学生）才可能正确穿着和使用。幼儿园校服包括童装材料和部件的采购、服装设计注意的细节、生产步骤到材料、服装的检验及测试。学生军训服色牢度差的服装在穿着或洗涤的过程中容易出现褪色、掉色现象。对服装色牢度的检测项目，包括耐摩擦、耐汗渍等指标。